在全面实施素质教育过程中,培养学生的学习兴趣、学习情感,锻炼学生的学习意志,对学生的健康成长至关重。而小学数学这门课程具有自己的特点,对学生学习兴趣、情感、意志的求相对更高。本文结合自己多年来的教学经验,通过具体案例,对在小学数学课堂中如何激发学习兴趣、唤醒学习情感、锻炼学习意志进行了积极探索和全面阐述。
  关键词 小学数学;兴趣;情感;意志;培养
  小学数学课堂教学根据学生的心理求,激发学生的学习兴趣,唤醒他们的情感、发展他们的个性,锻炼他们的意志,才能促进学生综合素质的发展,达到全面素质的高。
  一、激发学生的学习兴趣
  首先,创设问题情境,激发学习兴趣。兴趣是儿童认识需的情 趣表现,是儿童主动探索知识的基础,更是注意的重源泉。教师把学生引入问题的情境之中,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探索性思维活动。设计有新意、有趣味的问题,激发学生学习兴趣,点燃学生探索的热情,变被动学习为主动获取,从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定的发展。例如在进行质数、合数概念教学时,我在讲概念后组织学生搞一个小游戏,让学号是质数的学生举小红旗,让学号是合数的举小黄旗,然后同学们对照概念评论对错,我又问一名学生“你为什么不举旗?”他说“因为我的学号是‘1’,既不是质数,也不是合数。”使学生在游戏中形象地领悟了质数、合数的概念及其区别。这样不但激发了学生学习兴趣,又使学生在愉快的气氛中学到了知识。这样创设问题情境,形成悬念,可使学生对新知识产生浓厚兴趣,启发学生思维的闸门,并且培养学生对知识的探索能力和习惯。
  其次,创造操作情境,形成学习乐趣。在教学中适当增加学生动手操作机会,学生在多种操作过程中,调动多种感官一起参加活动,使无意注意和有意注意有节奏的交替,供充分的感性认识,促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来,强化对数学概念的理解和记忆,通过看、听、摸、折、剪、摆、画等实际活动,引导学生从直观操作到形象思维,探索规律。如教学“三角形”概念时,教师先让学生举例说明哪些物体的面是三角形的,学生可以答出很多,再让学生用钉子板上的橡皮筋拉出多种三角形,让学生感知观察,建立三角形的概念。通过操作,能够使学生从感性认识上升到理性认识,在亲身尝试学习乐趣的同时,又激发了求知欲望。
  二、培养学生良好的学习情感
  第一,因材施教,对不同的学生进行有针对性的教学。教师从实际出发,对每个学生的基础、观察记忆和感维等特点和学习现状了如指掌,即在教学中面向全体学生,充分考虑学生的差异,对一些概念、定义、难点、重点讲得慢一点、细一点,使学生当堂听懂学会。有针对性地辅导学生,采用一把钥匙开一把锁,对学生的作业边批边改,对不懂的问题讲解细致。在教学中,采用全班教学、分组教学与个别辅导相结合的方式,让全体学生达到共同求。同时对学习有困难的学生,有针对性的措施,稍有点进步,都给予肯定和鼓励,使每个学生形成巨大的内动力,保持浓厚的学习兴趣。
  第二,面向全体,让每个学生都积极思考,参与实践活动。教学过程中每个学生的思维品质、能力都处在发展之中,这不仅做到因材施教,还在教与学的实践中发展学生的学习兴趣。每一节课都给学困生创造发言的机会,及时鼓励和调动学生的积极性,使他们不仅在学习上有兴趣,还有求知的欲望。新颖的教学方法能使学生聚精会神,兴致勃勃地去学习、探索和研究,课堂上不给学生留下一点溜号的空隙,全班学生的思维都随着教与学进行,调动学困生的积极性,使他们树立信心,有学习好的愿望,调动学优生的积极性,使他们学起来不乏味认真钻研、积极探求。在习题的设计上,坚持层次原则一是切实抓好练习,帮助学生理解和掌握新知识;二是重视变式练习,帮助学生理解所学知识的本质属性;三是加强综合对比练习,使学生深刻理解知识间的联系与区别,从而课堂上出现你追我赶,谁也不甘落后的局面,使每个学生都能得到不同程度的高。
  三、培养良好的意志品质
  教育家叶圣陶先生说过“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是培养学生良好的学习习惯。”在学习过程中,只有经过学生自己探索和概括的知识,才能真正地纳入自己已有的认知结构,获得深刻的理解。由于数学固有的特点,学生在学习中遇到一些这样或那样的困难,意志顽强的人会知难而进,而意志薄弱者会知难而退。因此,必须加强对学生意志品质的培养。
  第一,用名人的事迹激励学生正确对待学习中的困难,讲爱迪生刻苦钻研、潜心发明创造的故事;讲华罗庚成为数学家的历程,培养学生刻苦学习的意志。
  第二,在教学中积极引导,富于启发,严格求。如在绘制统计图表过程中,求学生测量准确,等分线段均匀,垂线垂直,描点恰当,数字清晰,图表美观等,培养学生一丝不苟、严谨治学的科学态度。
  第三,在教学时,教师尽量有意地供学生独立活动和克服困难的机会。适当布置一些有难度的练习题、思考和趣味题,培养学生超越自我的进取心和主动克服困难追求成功的意志品质。
  总之,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师需充分利用这一有效阵地,采用有力手段,使学生的认知活动伴随着丰富的情感、强烈的求知欲望,从而达到学生全面素质的高。
  作者简介王福义(1959—),男,汉,山东阳谷,大专,一级教师,阳谷县大布小学教师,主从事小学数学教学。